老师,如何把握好“惩戒”与“教育”之间的度
学生犯了错误,是不是就一定要予以惩罚? 有一段时间,一种叫“三国杀”的游戏成为学生,尤其是男生的最爱。学生迷上“三国杀”后,不能控制自己,课间、午休甚至上课的时候都在玩。 有一天午休时间,班上居然有6名男生聚在一起玩“三国杀”,被我当场发现。换了别的班主任,或许会很生气,狠批一通,然后让学生写检查、告知家长,等等。而我却做出了“不处罚”的决定。为什么? 原因是此前班级虽然规定了不能在教室里玩扑克牌,但是对此并没有明确的处罚规定。 接下来,首先我和男生们简单地谈了一下,对事件做了一个定性:校内是不能玩这类游戏的(学校有规定)。这一点他们都没有异议(首先达成共识)。然后我们讨论如何制定规则。 学生你一言我一语,说了好几条。我说:“好吧,我回去整理一下,下次就按照大家讨论的规则办,谁再违规就处罚谁。这次不予追究。” 这个案例,体现了我对惩罚的态度:没有规则,不予惩罚。对班级还没有具体规定的违规行为,不予以处罚(违反学校纪律的行为除外),即“不知者无罪”。 但虽然没有处罚他们,我仍然会采取一定的措施:民主协商讨论下一次出现这种违纪行为时,该如何处罚。而学生自己参与规则的制定,这本身就是一个教育的过程。有利于矫正他们的违纪行为,培养规则意识。 可是,我们都知道人的成长和成熟,其实就是在不断纠错中进行的,为了让学生学会担当,对自己的行为负责,我们需要用各种制度规范学生的行为,如果违纪,就要视情况予以必要的教育和惩戒了。 为此,我在班级管理中,制定了规则的原则和规范的处理程序:
提醒在前,警示在中,处罚在后,教育贯穿始终
循序渐进,不把惩戒一次用到极致(附录“中学生轻微违纪行为班级处理方案”)
在哪里跌倒就在哪里爬起来
注重教育和预防,惩戒重在培养规则意识 以下就是我在这些原则之下所用的一些惩戒措施。无论是出发点还是措施本身,其实都是在体现“帮教”的特点,最终目的还是促进学生自我教育和自我完善。 公开谴责 公开谴责分点名与不点名两种情况,后者多一些,因为很多时候不用点名学生也都心里有数。公开谴责可以看成是对后续具体处罚措施的警示。 在文章开始“三国杀”案例中,虽然根据“没有规定,不予追究”的原则对违纪学生免予处罚,但对这种行为不能视而不见。此时就可以采用“公开谴责”的方法告诉每一个人,这种行为是不对的,以后不要再犯了。 诫勉谈话 适用于矫正轻微违规行为的一对一的教育,时间为5到20分钟。在谈话过程中,班主任要明确指出学生的错误,要求其改正。这种处理可以配合其他处罚措施进行。 在诫勉谈话时,班主任可以和学生交流思想,听取学生的意见,但主要是指出学生的问题并提出改正建议。 换个环境 学生有时受到各种因素影响,会显得非常兴奋,对教师的提醒和警告置若惘闻,或者明知道自己的行为会影响集体,但依然不能控制。对这种基本没有恶意的违纪行为,没有必要发火或者说上一堆大道理,让学生换个地方冷静下来即可。 通知整改 对违纪的同学不立即实施处罚,而是发一张“整改通知书”,告诉学生,他哪里做得不好,需要改进,给他改正的机会和时间。必要时,通知书也可以让家长签字。 在下发整改通知之前,教师要对学生的过违纪行为予以核实认定,发整改通知的意见可以由班主任、科任教师或班班委会提出,但最后有班主任的签字才比较正规。书面整改通知可以采用以下两种方式。 第一种: 学生不当行为整改通知 同学: 你好! 你……(违纪行为描述) 希望你接到通知后立即整改。 某某班班委会 班主任某某(签章) 日期 学生签字家长签字 第二种: 学生不当行为整改通知 同学: 你好! 你的以下行为违反了班级有关规定,希望立即整改。 □课堂讲话 □上课睡觉 □上课随意插嘴,内容与本节课教学无关 口未穿校服 □抽屉未清理 …… 某某班班委 班主任某某(签章) 日期 学生签字家长签字 下发整改通知,值勤班委要有记录、跟进,对改进情况要作出评价。如果还是没有进展,班主任再做进一步处罚。为保证效果和严肃性,只有情况比较严重时才发整改通知,一般情况下口头提醒即可。 为班级做一件好事 学生犯了错误,不仅对自己的成长不利,也给其他人制造了麻烦。为了弥补错误行为造成的损失,可以采取让犯错学生为班级做好事的方法,以实际行动取得大家的谅解。这样,学生有了“立功赎罪”的机会,集体也因此而受益。 这种方法是学生最愿意接受的,效果不错,所以也最常用,—般与诫勉谈话组合使用。 面对学生的违纪行为,班主任自己要心态平稳,既不要急躁或过过度焦虑,也不要视而不见。没有任何一种方法是完美的,平时可以多种方式配合灵活使用。运用规则,该该怎么处理就怎么处理。只要学生明白自己的过错在哪里,在接受班主任的教育和相应的处罚之后改过过来即可。 【附录】 中学生轻微违纪行为班级处理方案 序号 | 处理方法 | 适用情况 | 备注 | 1 | 提醒 | 初次违纪,情节轻微,影响不大 | | 2 | 口头警告 | 二次违纪,情节稍重,有一定影响 | | 3 | 书面警告 | 多次违纪,情节较重,影响较大 | 固定格式的文本 | 4 | 通知整改 | 多次违纪,口头提醒、警告无效 | 固定格式的书面通知 | 5 | 书面检查 | 多次违纪,情节较重,影响较大 | 按规定格式写 | 6 | 公开检查 | 较严重违纪,情节严重,影响很大 | 全班范围 | 7 | 公开批评 | 情节较重,涉及人员较多的违纪事件 | 全班范围 | 8 | 通报家长 | 多次违纪,提醒无效,情节较重 | 电话、文书告知 | 9 | 约谈本人 | 提醒、警告无效 | 至少15分钟 | 10 | 约谈家长 | 多次违纪,提醒、警告无效,情节严重 | | 11 | 留校反思 | 多次违纪,提醒、警告无效,情节较重 | 至少30分钟 | 12 | 停课反省 | 多次违纪,提醒、警告无效,情节严重,影响恶劣 | 报学校备案 | 13 | 暂扣物品 | 违规携带或使用物品 | 3天-3个月 | 14 | 扣分 | 各种常规违纪 | 按常规表现计分政策 | 15 | 上报学校 | 反复违纪,采取以上措施均没有效果 情节超出班级管理范围、涉及外班或校外人员 | |
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