老师，如何把握好“惩戒”与“教育”之间的度

海园李

　老师，如何把握好“惩戒”与“教育”之间的度

　　

　　学生犯了错误，是不是就一定要予以惩罚？

　　有一段时间，一种叫“三国杀”的游戏成为学生，尤其是男生的最爱。学生迷上“三国杀”后，不能控制自己，课间、午休甚至上课的时候都在玩。

　　有一天午休时间，班上居然有6名男生聚在一起玩“三国杀”，被我当场发现。换了别的班主任，或许会很生气，狠批一通，然后让学生写检查、告知家长，等等。而我却做出了“不处罚”的决定。为什么？

　　原因是此前班级虽然规定了不能在教室里玩扑克牌，但是对此并没有明确的处罚规定。

　　接下来，首先我和男生们简单地谈了一下，对事件做了一个定性：校内是不能玩这类游戏的（学校有规定）。这一点他们都没有异议（首先达成共识）。然后我们讨论如何制定规则。

　　学生你一言我一语，说了好几条。我说：“好吧，我回去整理一下，下次就按照大家讨论的规则办，谁再违规就处罚谁。这次不予追究。”

　　这个案例，体现了我对惩罚的态度：没有规则，不予惩罚。对班级还没有具体规定的违规行为，不予以处罚（违反学校纪律的行为除外），即“不知者无罪”。

　　但虽然没有处罚他们，我仍然会采取一定的措施：民主协商讨论下一次出现这种违纪行为时，该如何处罚。而学生自己参与规则的制定，这本身就是一个教育的过程。有利于矫正他们的违纪行为，培养规则意识。

　　可是，我们都知道人的成长和成熟，其实就是在不断纠错中进行的，为了让学生学会担当，对自己的行为负责，我们需要用各种制度规范学生的行为，如果违纪，就要视情况予以必要的教育和惩戒了。

　　为此，我在班级管理中，制定了规则的原则和规范的处理程序：

　　

　　提醒在前，警示在中，处罚在后，教育贯穿始终

　　

　　循序渐进，不把惩戒一次用到极致（附录“中学生轻微违纪行为班级处理方案”）

　　

　　在哪里跌倒就在哪里爬起来

　　

　　注重教育和预防，惩戒重在培养规则意识

　　以下就是我在这些原则之下所用的一些惩戒措施。无论是出发点还是措施本身，其实都是在体现“帮教”的特点，最终目的还是促进学生自我教育和自我完善。

　　公开谴责

　　公开谴责分点名与不点名两种情况，后者多一些，因为很多时候不用点名学生也都心里有数。公开谴责可以看成是对后续具体处罚措施的警示。

　　在文章开始“三国杀”案例中，虽然根据“没有规定，不予追究”的原则对违纪学生免予处罚，但对这种行为不能视而不见。此时就可以采用“公开谴责”的方法告诉每一个人，这种行为是不对的，以后不要再犯了。

　　诫勉谈话

　　适用于矫正轻微违规行为的一对一的教育，时间为5到20分钟。在谈话过程中，班主任要明确指出学生的错误，要求其改正。这种处理可以配合其他处罚措施进行。

　　在诫勉谈话时，班主任可以和学生交流思想，听取学生的意见，但主要是指出学生的问题并提出改正建议。

　　换个环境

　　学生有时受到各种因素影响，会显得非常兴奋，对教师的提醒和警告置若惘闻，或者明知道自己的行为会影响集体，但依然不能控制。对这种基本没有恶意的违纪行为，没有必要发火或者说上一堆大道理，让学生换个地方冷静下来即可。

　　通知整改

　　对违纪的同学不立即实施处罚，而是发一张“整改通知书”，告诉学生，他哪里做得不好，需要改进，给他改正的机会和时间。必要时，通知书也可以让家长签字。

　　在下发整改通知之前，教师要对学生的过违纪行为予以核实认定，发整改通知的意见可以由班主任、科任教师或班班委会提出，但最后有班主任的签字才比较正规。书面整改通知可以采用以下两种方式。

　　第一种：

学生不当行为整改通知

　　同学：

　　你好！

　　你……（违纪行为描述）

　　希望你接到通知后立即整改。

某某班班委会

班主任某某（签章）

日期

学生签字家长签字

　　第二种：

学生不当行为整改通知

　　同学：

　　你好！

　　你的以下行为违反了班级有关规定，希望立即整改。

　　□课堂讲话

　　□上课睡觉

　　□上课随意插嘴，内容与本节课教学无关

　　口未穿校服

　　□抽屉未清理

　　……

某某班班委

班主任某某（签章）

日期

学生签字家长签字

　　下发整改通知，值勤班委要有记录、跟进，对改进情况要作出评价。如果还是没有进展，班主任再做进一步处罚。为保证效果和严肃性，只有情况比较严重时才发整改通知，一般情况下口头提醒即可。

　　为班级做一件好事

　　学生犯了错误，不仅对自己的成长不利，也给其他人制造了麻烦。为了弥补错误行为造成的损失，可以采取让犯错学生为班级做好事的方法，以实际行动取得大家的谅解。这样，学生有了“立功赎罪”的机会，集体也因此而受益。

　　这种方法是学生最愿意接受的，效果不错，所以也最常用，—般与诫勉谈话组合使用。

　　面对学生的违纪行为，班主任自己要心态平稳，既不要急躁或过过度焦虑，也不要视而不见。没有任何一种方法是完美的，平时可以多种方式配合灵活使用。运用规则，该该怎么处理就怎么处理。只要学生明白自己的过错在哪里，在接受班主任的教育和相应的处罚之后改过过来即可。

　　【附录】

中学生轻微违纪行为班级处理方案

序号	处理方法	适用情况	备注
1	提醒	初次违纪，情节轻微，影响不大
2	口头警告	二次违纪，情节稍重，有一定影响
3	书面警告	多次违纪，情节较重，影响较大	固定格式的文本
4	通知整改	多次违纪，口头提醒、警告无效	固定格式的书面通知
5	书面检查	多次违纪，情节较重，影响较大	按规定格式写
6	公开检查	较严重违纪，情节严重，影响很大	全班范围
7	公开批评	情节较重，涉及人员较多的违纪事件	全班范围
8	通报家长	多次违纪，提醒无效，情节较重	电话、文书告知
9	约谈本人	提醒、警告无效	至少15分钟
10	约谈家长	多次违纪，提醒、警告无效，情节严重
11	留校反思	多次违纪，提醒、警告无效，情节较重	至少30分钟
12	停课反省	多次违纪，提醒、警告无效，情节严重，影响恶劣	报学校备案
13	暂扣物品	违规携带或使用物品	3天-3个月
14	扣分	各种常规违纪	按常规表现计分政策
15	上报学校	反复违纪，采取以上措施均没有效果 情节超出班级管理范围、涉及外班或校外人员

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