怎样对孩子进行挫折教育05

海园李

　五、孩子受挫折后及时予以正向激励　　对孩子个体而言，承受挫折的能力会有很大的差异性。有些孩子自尊心较强，但自信心相对较弱，稍有批评就会发怒和掉眼泪。有些孩子爱面子特别娇气，做错了事说两句就会闹情绪。有些孩子怕困难，遇到稍有难度的事不愿动脑筋而是逃避，畏难情绪特别明显。有些孩子自卑心理较明显，不愿意参与集体活动，平时沉默寡言，不爱说心理话，遇到困难后情绪表现非常明显。结合这些表现，需要家长平时加强对孩子的观察，确定孩子类型归属，适当给以鼓励，结合孩子表现好的事例肯定与表扬孩子，让其看到自己出色的一面，从而增强信心。
　　事例84：小帆脾气非常倔强，特别容易激动，只要闹情绪就会随时中断正做的事情。在和小伙伴一起游戏玩耍时，总会故意破坏游戏规则，然后狡辩自己做的没有错。对于小帆的表现，小伙伴们常常群起而攻之，最后共同排斥他。经常可以看到这个孩子被激怒，放弃游戏玩耍，哭着跑回家。面对孩子这种情况，妈妈决定抽时间陪伴观察儿子和小伙伴共同游戏的过程。在一次参加游戏之前，妈妈把几个小朋友叫到一起，让每个人把游戏名称，游戏规则分别说一遍，而后让大家用抓阄的方法确定游戏顺序。为了让儿子牢记游戏规则，妈妈问儿子：“刚才大家都一一说了游戏名称和规则，你都听到了吗？”“妈妈，我听到了。”“你现在当着妈妈的面再说一遍，我好做见证人，以防止大家说你不懂游戏规则好吗？”“好的，妈妈。”儿子很认真地按要求一一说出。妈妈问：“现在马上要参加游戏了，你是否应该认真遵守秩序？”“妈妈，我会的。”“你愿意让自己真正成为遵守游戏规则的好孩子吗？”“妈妈，我愿意。”“好，儿子，妈妈听到你的承诺了，那今天我就见证你如何来做好孩子，去吧。”儿子参加游戏后，妈妈站在旁边认真观察他的表现。游戏进行一段时间后，儿子因为犯规，被小伙伴们又一起指证，结果小帆又被激怒了，说大家欺负他。妈妈走过来，示意其他孩子先保持安静，问儿子：“刚才妈妈在旁边认真看着你每一个动作，发现了一个非常有趣的现象，你想知道是什么吗？”儿子摇了摇头，妈妈说：“其实，你在做游戏的过程中，你注意力都放在怎样认真做游戏中了，肯定无法看到自己哪违反规则了，就如脚下这个格子，你只往前看，没有留意脚下，等大家一说，你脚下意识往回一收，正好进入格子内，等你再低头看时，肯定发现脚根本没有出格子，所以你不承认自己犯规了，是吧？”听妈妈这么一说，儿子刚才的激动劲立刻减缓了很多。这时，妈妈对其他小伙伴说：“请大家宽容一下小帆好吗？他身体掌握平衡能力没有大家好，请他再来体验一下刚才脚犯规时的位置，好不好？”小伙伴们齐声说好。妈妈让儿子再试了一下，分别抬头看前面跳，和低头看着地上的方格线跳，结果儿子一下子找到了感觉，再看他的情绪很快就变好了。妈妈带头请小伙伴们一起为小帆鼓掌，再看孩子，心情立刻好了起来。这时妈妈对小伙伴们说：“谢谢大家对小帆的宽容和接纳，以后大家如果发现他犯规时，一旦没有低头看脚下的线，你们不妨伸出手扶住他的身体，不要让他把脚收回到线里，这样他就能低头看到自己犯规的情形了，然后让他自己看是否犯规，这样一来，就不会认为大家都在误解他了，对吗？”小伙伴们大声答是，小帆妈给孩子们竖起大姆指，同时说：“你们都是特别聪明的好孩子，相信小帆跟你们在一起，会和你们一样，也愿意做好孩子。小帆，妈妈说的有道理吗？”“妈妈，有道理，谢谢你。”妈妈请孩子们继续做游戏，在旁边继续观察儿子。通过多次陪伴，妈妈一点点发现儿子问题，及时帮助解决，让孩子逐渐被小伙伴真正接纳，而小帆也更愿意主动遵守游戏规则，矛盾和冲突也逐渐消失了。
　　分析：孩子和小伙伴在一起经常被排斥，有挫折感，大都是源于不承认自己违反了游戏规则，最后成为众矢之的。但孩子本身意识不到哪出了问题，多次有类似的表现后，会误以为大家都不喜欢他，自尊心易受伤害，在儿童人际关系相处方面非常被动。当孩子无法融入游戏团队后，内心的孤独感会让其焦躁不安，极易发火和产生冲突。小帆妈妈通过近距离观察孩子，终于找到问题的根源，在她的引导之下，既让儿子明白自己哪违反了规则，又用宽容来启发小伙伴们，使孩子不再把焦点集中在指责和排斥小帆中来，而是帮助与接纳他。
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