优秀的父母才会有优秀的孩子

陆大米

人们越来越认识到，聪明的孩子不一定能成材。这就是说，一个人能否成功，还有非智力因素。
最近流行的情感智商(简称情商)一词所指的即非智力因索，包括：良好的道德情操，乐观向上的品性，面对和克服困难的勇气，持之以恒的韧性，控制情绪的能力，理解他人的情感，同情和关心他人的善良，以及独立性、适应性等。
　　很多事实表明：情商对于人生成功与否的作用远远大于智商。一个智力一般的人，如果有高情商，可以获得学业和事业的成功、婚姻的幸福。而一个智商虽高，而情商低的人往往工作成绩一般，有的甚至走上邪途。
　　智力主要是先天因素决定的，情商则主要靠后天培养。即使是一个智力一般的孩子，通过努力也可以获得高情商，因而能够获得学业和事业的成功。因此，培养高情商应是婴幼儿早期教育的主要目标。
　　家长对于孩子的教育通常有三种类型：独裁型、纵容型和权威型。独裁型家庭出来的孩子往往缺乏自信性和独立性，适应性差；纵容型家长任孩子自然发展，虽也尽力培养孩子，但不能为孩子确立一定的限制，孩子不服从时也束手无策；权威型家长既尽力为孩子创造良好的成长环境，又确定明确的限制，因而更可能培养出自信、独立、理解他人、适应性强、受人欢迎的孩子。要想培养高情商的孩子，就要作权威型家长，把孩子一步步引向希望达到的目标。下面介绍一些培养孩子情商的方法。
　　
　　(一)不要一哭就哄
　　很多家长十分疼爱孩子，不愿让孩子哭，孩子一哭即哄。这不但增加孩子撒娇的机会，而且使一些孩子学会用哭作为武器来达到自己的目的。
　　孩子哭闹时要分析一下，不要马上就哄。如果是孩子碰到了自己能解决的困难，如摔跤了，应当鼓励他自己爬起来。如果是为了达到不合理的要求而哭闹，如到了商店，看了这个玩具要买，看到那个玩具又要买，就不要理睬他，千万不能马上满足他的要求。
　　哭是一种情感的发泄，决不会哭坏孩子，哭一阵子，没有人理睬他，自然就不哭了。这样做可以帮助孩子克服胆怯，面对挑战，学会控制自己的情绪，约束自己的行为，增强适应性和创造性。
　　(二)教会孩子区分对与错
　　孩子刚刚踏入人生，头脑是一张白纸，还不能很好地区分什么是对的，什么是错的，要想孩子能够坚持正确的行为，首先要教会区分对与错。
　　比如有个孩子用玩具手枪砸因病躺着的爷爷，妈妈要批评，爷爷奶奶不允许，认为孩子小，是闹着玩的。孩子没有认识到这样做会有什么不好的结果，还是用手枪砸，几天后终于把爷爷的脸砸破流血。对与错的教育是在日常生活中时时刻刻地进行着，孩子的模仿性强，家长的一言一行对他们的影响很大。如少年抽烟，很多与父母抽烟的影响有关。要想培养高情商的孩子，家长应注意自己的言行。
　　(三)让孩子经受负面情感
　　所谓负面情感指的是不愉快的一类情感，如羞愧、内疚、害怕、愤怒等。让孩子经受负面情感可以有效地塑造孩子的道德行为，培养控制情绪的能力和克服困难的勇气。
　　比如孩子拿了别人的东西，应当让他亲自送还，并作道歉，不要庇护。这样可以使他感受到羞愧，这是悔改的直接方式，可以防止日后再犯。
　　(四)积极地约束和限制
　　孩子的自我控制能力差，要想孩子能坚持正确的行为，避免和克服不正确的行为，必须给予积极的约束与限制。
　　比如有位家长认为，应该让孩子自由发展。他的孩子喜欢在墙壁上画画，就任其画，不加限制，结果四壁画满了，孩子要求大人抱着他往天花板上画。这时家长才认识到不加限制不行。
　　年幼的孩子在他们成长的过程中，几乎每一步都需要大人的引导，一定的约束与限制。比如看电视、打游戏机、吃零食、睡觉时间等等都需要大人给予明确的规定，规定一旦定下来，就要坚持下去。
　　(五)表扬、赞扬应准确、真诚
　　表扬、称赞是人们用来教育孩子最常用的方法，通过表扬、称赞，可以鼓励积极性、培养自信心，但必须准确、真诚，言辞不能过分。过多的表扬、夸大的言辞其副作用大于正面作用。
　　比如有个女孩自幼比较聪明，能说会道，家长十分宠爱，时常夸奖。小学第一学期当了班长，第二学期未当上，情绪很不好，跟同学和邻居的小朋友谁都合不来，在一起玩不到几分钟就争吵，父母的话也听不进去。心理咨询时，她说出了自己的情感：原来别人都听她的，现在不听了，心里很愤恨。
　　(六)批评、惩罚要公平、适度、有效
　　羞愧和内疚感是孩子情感生活中正常的一部分，可以使孩子避免重犯错误，坚持正确行为，是培养有道德、有爱心、诚实、正直的孩子不可缺少的一种力量。
　　批评惩罚可使孩子产生羞愧、内疚感，但必须恰如其分、公平、适度，避免不必要的伤害，而且要前后一致并有效。
　　比如上面举的孩子用玩具手枪砸爷爷的事，第一次就应批评，说明可能发生的后果，并向爷爷道歉，第二次就要没收手枪，剥夺一段时间玩手枪的特权。
　　批评要有针对性，就孩子所犯的错误指出其后果，并给予适当的惩罚，但不要用全盘否定的词语，比如“一贯不好”、“总是不听话”、“笨蛋”等。
　　除了批评、说明后果、道掀、剥夺某项特权等方式外，还可采用面壁的形式。比如孩子上课不遵守纪律，与同学打架等，可以让他一人呆在家里，让他体会不好好学习就上不了学，就会失去同伴的滋味。
　　(七)培养爱心与责任心
　　不少家长在孩子长成人后，觉得孩子不孝，缺少爱心，很生气。其实爱心是自幼培养的。
　　同情和关心他人，也就是说有爱心的孩子不仅对家庭很重要，对社会和孩子自己也十分l要。这些孩子更能从事对社会有益的事，更容易得到同伴和大人的喜爱，在学校和日后的工作中成功的机会更多。要教育孩子在家里爱父母、爷爷、奶奶，在幼儿园、学校爱老师和同学，鼓励他们把自己的玩具借给别的小朋友玩，和他们友好相处，教他们照顾年老的爷爷奶奶，参加集体劳动和活动等。
　　当孩子能承担一定责任时，就要让他负起责任，比如整理床铺、倒垃圾、收拾饭桌等。要教育他们这是应做的事，不附带任何奖赏或许诺。
　　有些家长在孩子得了好成绩时给予奖励，这样做没有必要。应当让孩子明白，把学习搞好是做学生的责任，就像爸爸妈妈上班要把工作做好一样。
　　(八)培养学习兴趣与习惯
　　对儿童来说，兴趣具有明显的动机作用。也就是说，兴趣可以直接指导小儿的行为，驱动、促进他去做某种行为或不去做某种行为。孩子们常常是凭兴趣办事，感兴趣的事，愿意学、愿意做、记得快、记得牢，不感兴趣的事不愿学、不愿做，或是学起来不专心，做起来不认真。不少家长因为孩子上课不专心，学习成绩不好，以为是患有多动症，实际上，相当一部分是对学习不感兴趣。有的对吃感兴趣，有的对玩感兴趣，有的既贪吃又贪玩，有的则无所用心，婴幼儿时期是一个人的个性形成的奖基时期，这个时期形成的兴趣和习惯将会延续到以后。培养起孩子的学习兴趣和习惯对以后的教育有相当大的影响。
　　(九)培养良好的饮食习惯
　　谈到孩子们的教育，通常讨论的是学习、行为、品德等，很少谈到吃与教育的关系。吃不仅与营养、健康有关，与教育也有关。
　　有些家庭特别重视孩子的吃，天天变着花样给孩子做吃的，只要孩子喜欢吃，只要孩子要，不管多贵都买，有些孩子把街上卖的各种食品都吃遍了。因此，使得一些孩子自幼养成贪吃的习惯，对学习不感兴趣。
　　有些孩子由于挑食、偏食及长期厌食等原因而患有贫血、消瘦，精力、体力贮备不足，耐力差；有的肥胖，好吃懒动，不爱动脑筋；有的则能量过剩，一天到晚动个不停，无法安静地坐下来学习；有的边吃边玩，一顿饭吃1-2个小时，这些孩子往往做其他事也磨蹭，起床慢、刷牙洗脸慢、做作业慢，一天24小时，除了应付日常生活及学习，剩下的时间不多了，没有功夫玩，甚至连睡眠时间都不足，孩子很累，家长也很累。
　　上述各种不良饮食习惯均不利于学习与教育。儿童早期教育就是在点点滴滴的日常生活琐事中，即吃、穿、睡、玩耍中进行的，习惯、兴趣、情感也是在这些实践活动中培养、形成和发展起来的，要培养高情感智力的孩子也必须注意良好饮食习惯的培养。

stephen

关键是不要毁了天才