随想就随记

古月照今尘

       相信大家都听说过二八理论，也就是决定事物发展状态的，往往是那百分之二十的因素，那么决定一个班的好坏的因素是什么呢？我认为就是那所谓的百分之二十的学习落后者，也就是人们常说的差生。
在我看来，差生并不差，差生也有他迫不得已的原因，我们需要冷静对待，不可一刀切，然后漠然视之。

        首先，我们来分析一下差生之所以会差的原因。
一般而言，差生的行为差往往都是与成绩差相伴的，我们许多老师总是把行为差当作是因，把成绩差当作是果，其实不是的，每个人都希望自己被人认可，行为端端正正，差生也不例外，差生之沦为差生，根源在于由于家庭背景，个体智力状况，性格及之前所受教育的劣质，使之在成绩上与人落后一截，然后由于课堂教学的齐步走，使他很难跟上，因此，知识欠缺，能力低下，考试总不及格，上课又听不懂，作业不会做，我们设身处地为他想想，他能不开小差，调皮捣蛋，上网游戏么？因为差生也是人，需要一种精神寄托，既然差生无法在学习中找到自己的精神乐趣，他必然会通过其他令教育者头痛的不良行为来表现自己的存在和与众不同。

         因此，我认为差生的转变工作重点，是要帮助他获得成绩上的成就感（当然也可以是做人的成就感），并以此树立起一种健康而稳定的精神追求，实施的关键是因材施教，进行分层教学，给每一位学生制定不同的成功标准，区别对待，使之每取得一次进步，都感到欣慰，得到老师的认可和同学由衷的赞许。如果班上的学风好转——连原来学习最差的学生都开始把兴趣转向了学习，调皮捣蛋的现象自然会少很多，进而，我们更有精力来抓成绩了。
所以，由此看来，课堂决定课后，教师决定学生。

        今天其实还很具体的分析了差生产生的各种原因，也一并记上来吧
一，家庭原因
a ,教育方法不当。要么是溺爱，要么是放任，要么是粗暴
b,家长行为不正。因为父母是孩子的第一任教师
c,家庭离异或父母关系不和

二，学校原因
a,教师的歧视。我相信这是一个十分重要的原因，因为确实不少学生对老师反感甚至产生敌意，原因就是他认为老师偏心，从来不关心他，只是关心成绩优秀的同学，得不到可定，那就极端吧，反正我就是要引起你的注意。
b,老师一刀切。课堂教学一刀切，使成绩落后的同学更加不可能赶上来了，而不断积累的成绩差异使之更沦为

三，个人原因
a，交友不慎，互相影响
b, 爱好不对，有不良嗜好
c, 身体不好
d, 智力欠佳，注意力不集中，记忆力不强
e, 修养不够，易受外界影响

         如此种种，造就了我们所谓的差生，其实差生的品德未必差，他们心中都一样拥有一颗希望得到认可的心，都有一棵向善的幼苗，只是，很经常的，这棵幼苗被应试教育无情地践踏了。
        那么，我拿什么拯救你呢？差生。
        结合一年多的工作经验，我反思了比较关键的几点
a,注重情感的倾斜，让后进生感到老师关心他，帮助他们树立人的尊严，我认为这是最起码的，也是最好的良药
b,唤起他向上的信心，唤起他做一个堂堂正正的人的决心，比如让他做班干部或委以事务，一旦有小小的成绩，都要毫不吝啬地在全班面前表扬，利用集体的力量而不是班主任单枪匹马，孤军奋战
c,让全班同学写作文——进步最大的人，然后大张旗鼓张贴宣传
d,借书给他们阅读，实现自我教育

       还有，下学期准备在班级的门口张贴一份学生自省书《九问》，让他们每天都看在眼中，记在心头。
一问今天让身边的人感到幸福没有？
二问今天影响了同学没有？
三问今天上课开小差没有？
四问今天学习上坚持四多没有？（四多是我给学生总结的学习不二法门，即多做，多问，多记，多看）
五问今天的作业完成没有？
六问今天做过不文明的事没有？
七问今天战胜弱点没有？
八问今天进步没有？
九问今天有遗憾没有？

        呵呵，很多人可能会说，你做班主任肯定很累吧？我会反问他道：“那些通宵打麻将的人累不累？”人啊，一旦迷上了什么特别感兴趣的东西，就无所谓累了。我觉得这一点应该听多人能体会的。
        许多老师不想做班主任，在我看来是非常可惜的，对他可惜，对班主任职业的发展可惜，其实也不难理解，他们不愿意做班主任，不外乎就是觉得班主任要么当“警察”维护纪律，要么当“保姆”哄哄孩子，而且还要遭受一些学生的误会和忘恩负义，寒了自己的心，更何况，从客观来说，班主任工作比起单纯的传授知识复杂多了，既无现成教材又无具体模式，工作周期长，见效慢，尤其是在只看成绩不看思想状况的应试教育的大气候下，搞德育研究还不如踏踏实实的高考备考有意义多了，如此种种，班主任工作实在令人望而生畏，恨不得像一帖狗皮膏药般，能甩就甩的了。
       今天读书会挺热闹的，来了不少朋友，有借书的，有来找我补习的，有回家过年过来叙旧的，有外出求学回来吹水的，哈哈，不亦乐乎！

半暖时光

  

物是人非

有这样的老师学生的福气啊