美术教育要发现每个孩子的与众不同

猫小花童画屋

　　宝宝3岁半后，在想象力和创造力上有了很大开展，同时取得开展的还有注意力、独立才能、探究精神、言语表达等。但仍是很有限的，缺少学习常识所具有的精神准备和基本技能，好奇心高于实践才能。心情的稳定性，做事的秩序性，自控才能都比较弱。如盐城少儿美术培训机构上课时，除了几个平常“听话”的孩子能听完教师的讲课，大部分孩子都等不及教师说完就“匆忙应战”，乱涂乱抹起来。虽画得一团糟，但个个精神十足，信心百倍，虽然弄得手上、脸上、衣服上都是颜色也全然不顾，连平常上课20分钟就喊累的学生这时也听不到动静了。直到下课了还个个满面春风、意犹未尽。好奇心、新鲜感和画画的热心远远的超过儿童这一年纪阶段的实践才能。
　　美术教育要发现每个孩子的与众不同。孩子到了学习一般知识技法的年纪，没教给相应的要求方法，没到承受知识的年纪却教给了孩子知识，两者都是不对的，前者是“自由主义”式的任其开展，后者是“填空”式的硬塞死学。孩子绘画的才能是孩子生活经验的表现，是随着孩子的心思、生理的开展天然的得到开展，不是成人硬教的。在盐城儿童美术教育实践中，无视孩子的年纪特色和心思感受，把孩子当成常识的承受器是不对的，是违反孩子的心理和生理的。
　　在儿童绘画培训中，孩子的审美要求随着学画的进程而变化，审美情趣是不断开展的。孩子一旦把握了某种办法或具有了某些才能，又会生出把握更新的常识的欲望，这时，教师的眼光显得特别重要。如果教导跟不上，孩子们就会感到很绝望，没有爱好和动力了。教的内容需有一定难度，但不能太难，不切合实践的所谓“高常识”，孩子同样也会失去爱好的。
　　传统盐城少儿美术教育培训提倡，没规则不成方圆是讲给成人听的，孩子们画画为什么非要成方圆呢！孩子需要的是想象力而不是规则。很多盐城少儿画室教画好的“理论”，对孩子来说没多大用处，即便把“道理”背得倒背如流，也仍是没多大用处，只有通过实践的理论，才是有用的理论，孩子们画画更是如此。画画不求成果，只求进程；画法不作“一致”，只求“个性”，这便是盐城儿童美术培训班应该掌握的。好的教导办法，不是把孩子培育成画啥像啥的高手，而是学到正确的思维方法，提高审美意识和艺术鉴赏水平。孩子的画是从朦胧走向具象的，但孩子的朦胧不是成人理性化的理解，孩子的具像也不是客观真实的具像，而是孩子们自己心里的东西。
　　孩子便是孩子，因为年纪的原因，他们再有慧眼，也难穿透“假教育”的黑洞。在这个含义上说，教导教师的审美眼光及分辩才能仍是很重要的。盐城儿童美术培训班教导孩子画画也应象办理孩子那样“管而不制”，更像抓沙子“抓而不紧”，才能抓住沙子，把沙子抓紧了，反而抓不住沙子。教导教师应给孩子留下更多的空间，更多的自在。我们教孩子画画的整个进程，孩子们的每一个细微的动作都点滴记录了孩子从低级到高档、从简略到复杂的心思变化和开展进程。孩子的奥妙藏在孩子的心思中，进入孩子的“心思”，才能找到孩子的“奥妙”。我们当教师的在教育实践中，要学会考虑孩子心思开展的特色，才能取得好的教育成果，也更有助于我们处理儿童心思在美术教育中反映的实践问题。
　　成人画画靠的是思想与审美力，孩子画画靠的是好奇心，好奇心永远是孩子画画的动力。盐城少儿美术培训班不能作“一致”画法，不能作“一致”要求，更不能作“一致”标准。儿童画不是画得很像的就好，不是画得美丽洁净的就好，不是涂色均匀的就好。在画的进程中，既不能“互相学习”，又不能“取长补短”，也不能“互通有无”。
　　孩子的画从“乱”走向不乱简单，在教导中加点理性常识就处理了。要是把一个看似“很顺眼”， 但画面却单调、板滞的画变的生动起来，那就难了。从培育孩子的创造力这个含义上讲，“乱”便是生动，“乱”便是激情，“乱”就有期望。“乱”就对了。少一点规则，多一点自由，水到了渠就成了，一切都是那么天然，这便是盐城少儿美术教育的意义。