“课堂引入”的重要性

海园李

“万事开头难”，作为一堂课的“头”----课堂引入是至关重要的。　　“课堂引入”的目的是什么？
　　1.能更好的把学生和教师调整到最舒服的状态，进而能让孩子从非学习状态转到学习状态.
　　2.激发学生的兴趣，让学生有参与感，并且能试探孩子的兴奋点和薄弱点.
　　3.唤醒学生已经掌握的知识，奠定一定的知识基础和趣味基础.
　　“课堂引入”的几种模式以及弊端？
　　1.承上启下，温故知新
　　弊端：对于培训机构，有些课次并没有明显的衔接，如果只是复习，对要讲的这节课是没有帮助的，反而占用课堂时间，影响教学效果.
　　2.设置疑问
　　弊端：问题式开场是无法照顾到那些不爱思考的孩子的，一旦问题过难，让孩子产生认知疲劳，反而大大消减了学习的兴趣.
　　3.情景式
　　弊端：情景式教学固然好，可开设的场景一旦过长会让孩子产生审美疲劳.此外，创设脱离学生生活的情境或创设的情境难度过大，学生无法理解，难以融入情境中.
　　为了避免这一尴尬的问题，所以“课堂引入”要从学生已有的知识经验出发，设计要从学生熟悉的实际问题出发.
　　比如：讲到“用字母表示数”，可以跟孩子聊北京的天气，分析得到造成这种天气的一个原因是车多，车来自五湖四海. 但是怎么知道这个车来自哪个地方？联想到我们人都有身份证，但是对于车会有一个车牌号.车牌号的第一个肯定是汉字，比如京代表北京，浙代表浙江，宁代表宁夏….这是地理中的省份简写，进一步为了活跃气氛可以举例陈鲁豫，她的父亲来自山东，母亲来自河南......紧接着强调简写带来的一系列好处.其实，简写在别的学科中也有体现，比如英文中表示和前人一样的肯定想法时直接用“Me too”就可以了. 说到这儿学生对简写的体会还不是很深，情景化的代入，把生活中的案例搬到课堂上，比如肯德基是KFC，麦当劳是M，中国农业银行是ABC等等，到这儿，慢慢地把简写引入到数学的范畴里，先从学生熟悉的长度单位开始，建立孩子的成就感，逐渐增加难度，让孩子体会简写在数学中的强大优势，锻炼孩子的抽象概括能力和总结能力。
　　比如：讲到“角的度量”，先在黑板上写一个汉字“角”，让学生头脑风暴看到这个汉字后会想到什么，有学生会小声读出来jiao，此时可以调节一下气氛，谁说这一定就是jiao呢，它可是一个多音字，接着老师说自己想到了什么，想到主角儿，想到角色扮演等，还想到金钱，一角等于十分，孩子肯定会很开心.可是为了不让孩子们跑偏，老师得限制孩子把这个角与数学联系起来，这样一来，孩子会想到，直角，钝角，锐角……此时教师可以提醒，什么是角，这样你还会想到什么，孩子会说直线、射线、线段等.其实这样一来，孩子的积极性已经被激发出来了，然后老师在黑板上画一个点，说自己想到了这个，问学生同意吗？哦，对啊，这应该是孩子的反应，让孩子给这个点起一个名字，最后达成共识叫“端点”，然后讲直线，射线，线段的区别，在引入到角，角的命名，角的分类，角的特殊关系等.
　　如果我们把课堂的头发挥的淋漓尽致，学生学习数学的兴趣就会被激发出来，学习数学的积极性也会得到提高，那数学课堂的教学效果也会达到.此外，教育是一种文化，应该具有这样的互动性，也只有当学生和老师处于这样的状态和情景中，学生才能更加喜爱数学，数学学习的能力和水平才能稳步提高.
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